Méthodologie Montessori

Méthodologie Montessori

est un système d’enseignement pédagogique offert par l’enseignant italien, docteur et scientifique Maria Montessori (le système a été introduit en pratique depuis 1906).

La méthode est basée sur l’approche individuelle de l’enseignant auprès de l’enfant: pendant toute la formation, l’enfant choisit le matériel didactique et la durée des leçons, se développant à son rythme et sa direction.

L’essence de la méthode de Montessori est de se concentrer sur les besoins, les capacités de chacun, en encourageant le désir de participer à la vie des adultes. La devise de cette approche est: “Aidez-moi à le faire moi-même.”

Lorsqu’un nouveau phénomène apparaît dans la société ou apparaît, fondamentalement différent des normes généralement acceptées, il devient immédiatement criblé de rumeurs et de mythes, car les informations à ce sujet ne suffisent pas. Cela a également eu lieu avec la pédagogie de Montessori, qui, dans les années 90, a commencé à se développer en Russie.

Les enseignants qui travaillent avec la nouvelle méthodologie ont dû surmonter les malentendus et les préjugés des fonctionnaires, des parents et de leurs collègues. Par conséquent, les personnes qui introduisent une nouvelle approche de l’éducation des enfants ne peuvent rester calmes et continuer à travailler, de sorte que les fruits du travail peuvent prouver le droit de la méthode d’exister. Considérez ce que représente la pédagogie de Montessori, et en même temps, et oubliez certains mythes à ce sujet.

La pédagogie Montessori est conçue uniquement pour les enfants atteints de déficience mentale.

Pas exactement. Sa carrière médicale, Maria Motessori a commencé en 1896. Ses premiers patients étaient vraiment des enfants, en retard dans le développement. En regardant les enfants, Maria a conclu que pour tous les enfants, tout d’abord, il faut un environnement de développement spécial dans lequel la connaissance du monde se reflète dans les normes. Montessori a commencé à étudier les travaux scientifiques des psychiatres français Eduard Seguin et Gaspar d’Ita. En conséquence, je suis arrivé à la conclusion que le décalage mental est un problème pédagogique, plutôt que médical. Maria Montessori, fondée sur les écrits d’Edouard Seguin et sa propre expérience, développe sa méthode unique de travail avec des enfants en retard. Plus tard, elle commence à étudier la pédagogie de travailler avec des enfants en bonne santé. La méthode de Montessori a commencé à être introduite en 1906. Son hypothèse sur la possibilité de l’auto-développement de l’enfant a été confirmée en pratique. Les méthodes de Maria Montessori ont un impact positif sur la dynamique du développement des enfants à retardement mental et en bonne santé et même dotés. L’enfant comprend avec son matériel de vitesse, et l’enseignant, travaillant sur le système Montessori, l’aide dans ce domaine. À chaque approche individuelle est le principal principe de cette méthode.

L’apprentissage précoce est l’objectif de l’éducation Montessori.

Pas exactement. En groupes, l’intérêt de l’enfant pour les études est constamment alimenté, l’enfant apprend avec joie. Par conséquent, de nombreux enfants commencent à écrire et à lire assez tôt. Mais le but, de la part de Maria Montessori, est la réalisation des capacités potentielles de l’enfant, la formation à l’autosuffisance, l’autosuffisance.

La pédagogie Montessori n’est pas officielle, ce n’est pas un remplacement à part entière pour l’apprentissage conventionnel.

Oui, c’est. La méthode Montessori n’est pas programmée. Pour chaque enfant, une approche individuelle est développée, en tenant compte des besoins, des opportunités. En outre, l’enseignant ne tente pas d’enseigner et d’éduquer, mais crée des conditions pour la pleine satisfaction des besoins de l’élève. L’enfant est complètement immergé dans les activités. En 4-5 ans, les enfants qui étudient par cette méthode lisent et écrivent, à 6-7 ans, effectuent facilement des actions mathématiques avec des nombres multivalés, font des rapports. Les diplômés Montessori apprennent facilement, ils savent comment travailler de façon autonome.

Le système Montessori est originaire d’Italie et ne convient pas aux enfants de l’espace post-soviétique.

Soixante-dix ans ont soulevé en nous un “homme soviétique”, puni pour la capacité de penser de manière indépendante, privant l’individualité. C’est alors que ce mythe est apparu. En Union soviétique, les écoles Montessori étaient fermées (la première école maternelle du système Montessori a commencé à fonctionner en 1913.Et déjà en 1926 de l’éducation de Commissariat de l’URSS populaire a interdit l’utilisation de la méthode Montessori) parce que la pédagogie Montessori positionne comme étranger à la culture soviétique. En fait, cette méthode en dehors des frontières, le système sociopolitique, le niveau de culture, la mentalité et les autres conventions imposées. Il est créé et testé sur des enfants de différentes nationalités. Et il est conçu pour les enfants du monde entier, tout d’abord, se sentir libre de toutes les conventions et obstacles.

Montessori – environnement bâti, sursaturé avec des objets qui ne peuvent pas apprendre à un enfant à vivre dans le monde réel.

Pas exactement. La pédagogie de Maria Montessori est en effet une pédagogie environnementale. Ici, il n’y a pas de moyen d’instruction de base, tellement familier pour nous tous: un tableau, un bureau, un manuel. Mais l’accent est mis sur une variété de matériel de formation auxiliaire, à la fois classique et fait de ses propres mains, ce qui est en mesure de répondre aux besoins de l’enfant dans l’étude du monde, contribuer à la préparation de la lecture, l’écriture, les mathématiques, le développement de la motricité fine, la mémoire, la concentration, la pensée créative, l’imagination, les sentiments sensoriels, ainsi que la maîtrise de la capacité de travailler avec le matériel. De plus, l’enfant apprend à penser par eux-mêmes et faire leurs propres choix, être responsable de vous-même, pensez à l’opinion des autres. Ce sont ces connaissances, compétences, compétences qui lui seront utiles dans la vie sociale.

Dans la pédagogie Montessori est pas de créativité, peu de temps est donnée à la peinture, la musique, etc., fonctionne uniquement avec des matériaux sur des règles prédéfinies.

Non, ce n’est pas le cas. Les enfants font tout ce qui n’est pas sur les instructions de l’enseignant, mais sur la base de leurs propres besoins: dessin, moule, etc. En outre, les cours de musique se déroulent en groupes, où les enfants chantent, dansent, utilisent des moments de jeu. Travailler avec du matériel didactique, les enfants à faire preuve de créativité – parce que l’enseignant ne montre que l’algorithme d’actions pour l’enfant pour le travail plus indépendant.

Il est impossible de travailler simultanément avec des enfants d’âges différents.

Les aînés vont offenser les plus jeunes ou descendre à leur niveau. Les groupes sont enseignés par des enfants d’âges différents. C’est la base de la méthodologie. groupe Montessori – le prototype de la famille, où l’aide plus les jeunes (après tout, dans la famille et les enfants de différents âges, aussi, ne l’empêche pas le développement de chaque enfant). C’est un stimulant supplémentaire pour l’auto-éducation des élèves plus âgés. Après tout, pour montrer, enseigner aux plus jeunes, vous devez posséder quelques connaissances et compétences. Et les enfants aiment le rôle de «professeur». En outre, le comportement du camarade principal dans le processus d’apprentissage devient un modèle pour les plus jeunes. L’enfant apprend à jouer différents rôles sociaux, à ne pas entrer dans des conflits, ce qui enrichit son expérience sociale.

Les enfants dans les groupes Montessori ne jouent pas.

Pas exactement. Jouer dans la méthode Montessori n’est pas niée en tant que tel – car il est le processus de compréhension du monde. Les enfants adorent faire ce que font les adultes dans leur vie quotidienne: laver la vaisselle (imitant sa mère), des ongles (comme il le fait le pape), jouer avec des articles ménagers (casseroles, poêles, etc.), sentant son implication dans l’adulte significatif activités. Dans le même temps, l’enfant développe la responsabilité, l’indépendance, l’attitude prudente envers les choses. Les adultes tentent également de transférer l’enfant au monde des jouets et se demandent pourquoi les enfants s’ennuient si rapidement. Certes, l’enfant a besoin de jouets, mais seulement pour se reposer de l’activité principale. Par conséquent, dans les écoles Montessori, il y a aussi des coins avec des jouets habituels.

Les enfants-Montessori ont mal développé le discours, car l’enseignant parle peu.

Non, ce n’est pas le cas. Un temps suffisant est consacré au développement du discours. Le même enseignant fait une variété de présentations, pour ainsi dire, en essayant d’élargir mes horizons et les enfants de vocabulaire. Ensuite, l’enfant essaie de le reproduire. Expérience en parlant du public, qui reçoit un enfant dans le groupe, l’aide à se sentir plus en confiance, élargir ses horizons, enseigner articulé.

Maria Montessori n’a pas aimé les contes de fées, donc elle ne les a pas lus aux enfants.

C’est vrai. A cette époque, en Italie, les contes étaient assez particuliers: ils n’avaient pas de fin heureuse, il y avait peu de gentillesse. Parce que Mary a préféré les histoires sur les secrets de la nature, de la flore et de la faune, sur le développement du monde, fondé sur des faits scientifiques. Dans notre culture, les contes de fées sont enseignés beaucoup, ils sont gentils et brillants, donc ils sont également utilisés en classe ainsi que dans des histoires scientifiques. Cela ne viole pas les principes de la pédagogie Montessori.

Les enfants Montessori n’apprennent pas les compétences de la socialisation, car ils apprennent souvent de façon autonome.

La pratique montre que ce n’est pas le cas. L’enfant, engagé dans cette méthode, devient plus sociable, équilibré, amical, s’adapte plus rapidement à la situation inconnue, car les enfants connaissent différents contacts et activités sociales.

D’une part, les enfants dans les classes se comportent de manière anormalement correcte, comme spécialement formés. D’autre part, les écoles Montessori ont une totale liberté, pas de règles.

Maria Montessori l’a placé comme “la liberté dans la discipline”. En classe, vous pouvez faire tout ce qui ne nuire pas aux autres enfants et à l’environnement. Dans le reste – complète la liberté d’action. L’application des techniques Montessori rend les enfants “à effet de serre”, ce qui complique leur adaptation dans le monde ouvert. Pour déconsidérer ce mythe, il suffit d’établir une analogie avec le jardin. Un homme pousse des plantes sur une fenêtre protégée par un endroit lumineux et chaleureux. Après avoir transplané le germe dans le sol, il réussi à guérir. Mais si la plante était initialement plantée dans le sol, elle deviendrait probablement plus forte, mais toutes les plantes ne supportent pas le fardeau des premiers moments de la vie. C’est donc avec les enfants. En les cultivant selon la méthode de Montessori, les enseignants les préparent réellement à la vie, où les enfants sortent fort, prêts à affronter les difficultés face à face.

L’utilisation des techniques Montessori rend les enfants “à effet de serre”, ce qui complique leur adaptation dans le monde ouvert.

Pour déconsidérer ce mythe, il suffit d’établir une analogie avec le jardin. Un homme pousse des plantes sur une fenêtre protégée par un endroit lumineux et chaleureux. Après avoir transplané le germe dans le sol, il réussi à guérir. Mais si la plante était initialement plantée dans le sol, elle deviendrait probablement plus forte, mais toutes les plantes ne supportent pas le fardeau des premiers moments de la vie. C’est donc avec les enfants. En les cultivant selon la méthode de Montessori, les enseignants les préparent réellement à la vie, où les enfants sortent fort, prêts à affronter les difficultés face à face.

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